Zuzana Berová: Prečo stĺpčeky nestačia

Naša matematika stojí na troch základných pilieroch. Prvým z nich je filozofia Riadeného Aktívneho Učenia. Tá inšpiruje učiteľov a rodičov k tomu, aby deti viedli k samostatnosti a zodpovednosti a ponúka cesty, ako deti v škole aj doma viesť k tomuto cieľu. Toto je, mimochodom, aj jeden z cieľov prebiehajúcej reformy základného vzdelávania. 

Druhým je, že chceme deti naučiť počítať. Teda zvládnuť základné matematické operácie - sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, umocňovanie a odmocňovanie na rôznych číselných oboroch. O tom, na akej úrovni ich majú deti zvládnuť v ktorom veku, sa vedú rôzne odborné aj neodborné diskusie, pričom nie je isté, či niekedy dosiahneme konsenzus. Vždy by malo byť na prvom mieste dieťa a jeho aktuálne schopnosti a zručnosti. Cieľom nie je urobiť zo všetkých detí matematické kalkulačky, cieľom je viesť dieťa tak, aby sa každým dňom zlepšovalo. Aby verilo v svoje schopnosti a svoju cestu. A aby vedelo využívať ponúkané technológie vo svoj prospech. 

Na istej úrovni má počítanie zvládnuť každé dieťa

Aby sme učiteľom zjednodušili individuálny prístup k deťom, vymysleli sme a v našom Štúdiu im ponúkame systém Superschopností, ktorý hravou formou motivuje deti k tomu, aby trénovali svoje počtárske zručnosti. Pretože sme presvedčení, že na istej úrovni by malo počítanie zvládnuť každé dieťa. Hlavne na prvom stupni. A to aj počítanie spamäti. 

Kryštalickým prípadom, kedy je zvládnutie počítania spamäti nevyhnutné, je násobilka a delilka. Áno, veďme deti, aby pochopili princíp násobenia a delenia, manipulujme, viacnásobne sčítajme, rozdeľujme, ale potom musí nastúpiť automatizácia. Spoje násobenia a delenia musia deťom naskakovať automaticky. Inak im staviame takmer neprekonateľné prekážky pre zvládnutie písomného násobenia a delenia a počítania so zlomkami. Áno, môžeme diskutovať, či je počítanie so zlomkami nevyhnutné, ale zatiaľ je súčasťou štátneho vzdelávacieho programu. Aj toho reformného. 

Tretím pilierom našej matematiky je naučiť deti rozmýšľať. Znie vám to povedome? Asi preto, že ste si niečo prečítali o reforme základného školstva. Ako deti naučíme premýšľať? Nuž, tým, že musia riešiť úlohy, v ktorých je premýšľanie potrebné. A preto máme vo svojich učebniciach a pracovných zošitoch veľa slovných úloh, máme tam záhady, tajničky, úlohy s viac riešeniami, úlohy, ktoré nemajú riešenie. Preto v metodických materiáloch vysvetľujeme prečo sme tieto úlohy zaradili, a aby sa učitelia necítili nekomfortne, dávame im aj riešenia. Preto ponúkame návrhy, ako s takýmito úlohami pracovať na hodinách matematiky. Prečo pri ich riešení vychádzať z práce v skupinách. Naše pracovné zošity a učebnice nie sú len pre šikovné deti. Sú pre všetky deti. Tie „svoje“ úlohy si tam nájde každé dieťa. Len sa učiteľ musí zbaviť presvedčenia, že všetci musia vypočítať všetko a navyše rovnako dobre. 

Zuzana Berová