Prvý ročník sa už nikdy nezopakuje
Vstup dieťaťa do školy je jedinečný – zopakovať sa nedá. Z tohto momentu sa dá veľa vyťažiť, ak máme na zreteli, že výber učebných materiálov hrá rolu v tom, či učenie bude vnímané ako povinnosť alebo ako dobrodružstvo. V prvom ročníku sa deti učia čítať, písať a počítať. Ale nestačí, ak len vyplnia zošit a postúpia ďalej. Podstatné je, aby sa cítili isté, podporené a motivované. Keď deti vidia, že poznávajú svoje témy, že sú súčasťou procesu, zvládajú zručnosti hodnotne — nie preto, že musia, ale preto, že chcú.
Naša filozofia Riadeného Aktívneho Učenia spočíva v tom, že dieťaťu umožníme prebrať zodpovednosť za svoje učenie – učiteľ je sprievodca, rodič partner. Cieľom nie je, aby sa zo všetkých detí stali matematické kalkulačky, ale aby postupovali svojim tempom, verili vo svoje schopnosti a v tom, čo robia. Základom je automatizácia zručností — napr. násobilka či delilka. Ak deti nemajú tieto základy pevne pod kontrolou, objavia sa komplikácie pri písomnom násobení, delení alebo počítaní so zlomkami. Ale automatizáciu neznamená nasilu tlačiť deti. Znamená vytvoriť priestor, v ktorom sa učia hrať s číslami, skúšať, meniť, objavovať.
Matematika nie je len o číslach. Je o tom, prečo vieme, že dve + tri = päť, aké možnosti existujú, čo ak započítame aj iný rozmer. Preto do učebníc a pracovných zošitov zaradzujeme úlohy s viac riešeniami, záhady, slovné úlohy, ktoré deti vedú k kritickému uvedomovaniu. Tieto materiály nie sú pre šikovné deti — sú pre všetky deti. Každé dieťa si nájde úlohu vhodnú pre seba. Učiteľ nemá presadzovať rovnaké tempo pre všetkých. Učiteľ tým vytvára prostredie, v ktorom rastú zručnosti, sebavedomie a zvedavosť.
Z následujúceho procesu vyplynú tri základné odporúčania pre rodičov a učiteľov:
- Vytvorte dieťaťu vertikálny pocit istoty — keď vie, čo ho čaká, je otvorenejšie.
- Neuprednostňujte výsledok pred procesom — otazky ako „Ako si na to prišiel?“ robia viac než samotný výsledok.
- Zvoľte pomôcky a materiály, ktoré umožnia dieťaťu priestor na vlastné objavovanie, nie len pasívne vypĺňanie.
Keď prvý ročník zvládneme tak, že dieťa cíti záujem, podporu a radosť z objavovania, môžeme na tom stavať celé roky — tak, aby učenie bolo viac než iba úlohou — aby bolo príležitosťou.
Peter a Zuzana Berovci
